第四堂課-我們彼此不同

這週老師先帶我們看了這部影片。我看了兩三次，第一次在家裡自己看，覺得字字珠璣，教學生如何自己學習，把好奇心從他的心裡挑起來，讓他出了學校以後，還可以有學習的熱情，有持續學習的能力。
好多人喜歡看TED的影片，聽TED的演講，而且每一場都是20分鐘上下，意即講員必須將自己的講章一再反覆檢查，去掉贅詞、提煉出精華，最後背熟練熟上台。印象中我所看過的TED演講雖不多，但每個講員都很自然、完全可以掌控全場；不斷有人拍手叫好，講員的笑話也總是拳拳到肉。我不覺得那是表演，沒有太多的聲光效果，只有思想、知識與講員的話語相互衝撞，或者被說服，或者不感認同，這是一場純粹的思考激盪，使聽講的人智慧獲得增長。

冷靜下來，想一想，這樣能夠改變世界嗎？

對於我這種有機會教導聖經的人而言，在上教學現場之前，得花很多時間學習、設計講義、模擬教學流程，而且，禱告。這是有風險的，我發現，設計教案時我非常興奮，覺得這堂課一定超好玩，無論是體驗遊戲或是解經文字都是精心編排的；但是，真的付諸在團契裡，有可能會冷掉。因為設計不良。走進水果王國就是很好的例子，最後一個遊戲設計得太簡單，沒有人受罰，就這樣我這個輔導自己「深蹲」了20下－－因為遊戲算是失敗了。

幸運的是上帝給我實驗的機會。

還有本週的課，老師介紹了什麼是「多元智慧」，一個被忽略的重點就是：每個人的天賦不同，每個人都不同。我想這不是要我們對「每一個」學生設計獨特的教材，而是接納他的不一樣；然後告訴學生因為他不一樣，他得負責找到最適合自己學習的方法。我當然希望每個團契的成員自己有讀經的習慣，願意打開聖經，一字一字去讀去推敲，但是，實際上，經歷神話語在自己生命的更新，不見得需透過「讀」聖經。

不然查經查得好好的，幹嘛要透過「學思達」和「動態反思」來教聖經呢？目的決定了行動，我也應該好好的編寫每週團契的講義。「改變生命的教學」的作者寫著：上課時只聽老師講，學生最多能記憶的只是老師所教的15%；學生自己讀書面資料可達50%；而學生進行操作，則是75%以上（還是90％？我忘了）。差那麼多！老師們（輔導們、牧師們）！要不要改變一下？