脆弱的我們-第三堂課

這是實驗性質濃厚的課程。每一個禮拜上課之前，我們老師要求班上同學先看過講解什麼是「學思達」的影片，內容是由一位中山女中的國文老師，分享他發展出來的新教學方式：讓學生自學（學）、引導他們反思（思）、鼓勵學生表達（達）。這名老師發現，當學生自己讀書時，學習速度比講台上課還更快太多，例如說，當老師開始從課文的第一句講起，往往學生已經先把整課看完了。所以教學方式應從傳統的單方授課，轉變成學生自學，老師問他們問題，然後讓學生開口報告。

「分組討論」對我而言是「夢幻中的逸品」，很想擁有卻索價不菲。上週五我準備了一個社會事件，有關男子對女方提出分手心有不甘，最後殺人的情殺；我找出有關這個事件的新聞稿，不同面向，不同報社，不同進展。以亂數排列發給每個團契成員一人兩份新聞稿，然後拋出事先準備好的問題，請大家一起討論，然後再把討論出的答案寫在白板上。大概的流程請看此篇：團契小遊戲-執著

直接講結果－簡單來說，就是失敗了－
1.並沒有出現我想像中大家一起討論的場面，而是呆在當場等我講話。
2.眾人普遍沒有意見，或是不知如何表達。
3.老問題一枚，眾人寧願滑手機。
4.總結來說，死氣沉沉。

當晚回家後，我坐在書桌前「認罪」啊！好吧，可能是課程設計得太爛，可能是問題設定的太難，可能是主題太過無聊（談戀愛還無聊？我真該撞牆！）..........我發現再這樣責備自己下去太痛苦了，就上YOUTUBE看一看康納秀笑一笑。

唉，怎麼辦呢？我所輔導的青少年雖然五指可數，不過據他們表示，與父母間的爭執大多源於「爸媽不了解我就說我怎樣怎樣...」；那好，年輕人有話要講，青年團契提供了場地、時間，鼓勵你講！結果青少年反而不講！

最近讀的書、看的影片都點出，台灣的學生從小被要求順從，只許聽話不許表達；在課堂上老師習得一嘴好口才（說不定笑話還很多），可是學生睡一片。學生不認同老師、不認同教學，好，那請你講又不講、不知道講什麼。不會表達是多麼糟糕的事情啊？那多半顯示出學生也不會獨立思考，人云亦云......

反正這麼多人都說服貿不好、阿共仔不好，我也覺得不好...

反正殺人就是不對，那個男生要跟那麼漂亮的女生交往就要有覺悟啦！

反正馬英九就是差啦！
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所以，我每週大約有一小時的時間，要獨自去面對不講話的青年學生－他們每週有40多個小時被要求不能講話－怎麼辦呢？