滴了一滴眼淚-第二堂課

課程全名是：「青少年動態反思與教導」。



第二堂課讓我滴了一滴眼淚；就好像是在心裡更加確認自己的負擔一樣：是的，就是這個。

說真的，往課堂走去的路上心裡還直嘀咕：「我寧願去上古板的解經課，也不想要上那麼多活動的課啊。」畢竟我不是個很有活動力的人，上課都還要打起精神稍微「假裝」自己很投入、很High、很想要認識大家.....上那種什麼詩歌智慧書概論啦、保羅書信導讀啦、系統神學啦這種，順著上課進度繳交報告，有點枯燥但是反而沒壓力－不然要假裝「很想」認識大家，好累！

糟了，一走進教室就開始玩幾組破冰遊戲－我好想維持冰的感覺老實說－玩了將近一個小時。每玩完一組遊戲，小組（共分了四小組）就要進行討論；討論完舉派一人發表該組結論，然後再進行下一個遊戲。就這樣，第一堂課即將接近尾聲時，老師要大家坐下來（終於有得坐了），並且要大家反思：「玩遊戲」的意義在哪裡？彼此認識（以破冰遊戲來講）很重要嗎？

喔......有點深了。破冰遊戲不是每次團契都要進行的，但如果有新成員加入倒是能玩一下。可是，請新成員自我介紹，然後其他「老人」也一一自我介紹，這樣不好嗎？ 

無論破冰遊戲有沒有玩，青少年聚會最重要的是被餵養神的話。這時輔導有30分鐘的時間可進行查經，於是他利用15分鐘帶大家玩了一個吵得要命的遊戲，10分鐘引導大家去發表今天的經文與剛剛的遊戲兩者的關聯，最後只有5分鐘是輔導自己發表早就預備好的總結。

停一下，想一想我的「傳統做法」。自我介紹完坐下來發一本聖經，翻到今天要查的經文，由輔導傾力講述福音的真諦，這樣也不好嗎？講完，請每個人發表心得或代禱事項或一週「快報」，這又怎麼樣呢？ 

到了禱告時刻，輔導鼓勵大家分享一週來的心情以及代禱事項。果不其然，他又設計了一個遊戲......，讓大家在玩的時候，自然而然的讓別人知道分享的人需要什麼協助。

好，再想一下我的「傳統做法」。最最後，輔導請大家為成員代禱，而且祈求神保守每個人分散後的腳步，結束了一次團契；輔導要了新成員的LINE或臉書，準備進行默默關心的動作。那新成員下次還會不會想來？暫且不論新成員好了，且論「老人們」有沒有睡著（或努力與瞌睡搏鬥）？輔導能保證他們都把道聽進去了嗎？
  
為什麼做青少年工作的弟兄姊妹，常常在牧養的過程中充滿了淚水？有熱情仍不夠嗎？有神的話仍不夠嗎？自己帶著笑容仍不夠嗎？他們（這裡指基督徒青少年）有因為輔導的教導，愛上讀聖經，而從神那裡確認自己是重生得救的基督徒嗎？（此問題對我是一重擊）

所以，老師提醒我們，這堂課「比你原來以為的還要嚴肅得多」。

動態反思與教導，關鍵字有三：動態、反思、教導。第二個小時老師要每個小組領一張大海報紙和二和蠟筆，然後在紙上畫下三個答案（用畫的喔，不是用寫的）。三個問題分別是：為什麼教導青少年需要動態反思？老師該如何使用動態反思去教學生？我們期望青少年透過動態反思，達到什麼果效？

我所屬的這一組在構思並畫圖的時候，有人提出：「有哪些是砍掉這棵大樹的斧頭？」因為我們畫了一棵樹，樹根（提供養分，我們忽略了光合作用...不過這不是重點）是「輔導本身需有的條件」、這棵樹結的果子是我們希望青少年能具備什麼人格。結果，大家都很認同，砍掉這棵大樹的斧頭是：填鴨式教育、說教、強調權威以及無聊。

下課前，老師播放了電影「街頭日記」的片段。看到女老師想了一個辦法（一個遊戲）將不愛上課的學生叫進教室裡，試著了解學生等等，我大受感動。什麼時候大人會願意與青少年站在同一高度呢？在教會裡更不容易了。教會很注重秩序，而且過分到了變成一種「法律」，反而青少年是害怕長輩罵人才來，不是他愛教會（至少趴數極低）。不是說，要青少年成長不是我們站得很高，命令他們成長；而是我們自己先蹲低，再與他們共同成長嗎？主耶穌若不先降世為人，「演示」了一次死而復活，我們又怎麼能相信我們能跟耶穌一樣，真的能夠升到天上？（結尾有一點牽強...哈哈）